La Evaluación

Durante el final de la sesión del miércoles día 2 de mayo y la sesión del lunes día 7 del mismo mes, el tema que tratamos en clase fue el tema de la evaluación. Como hemos hecho otra veces, en un principio ofrecimos cada uno de forma subjetiva nuestra definición, no solo de evaluación, sino también de examen y cualificación. Finalmente concluimos que evaluar es emitir un juicio de valor acerca del aprendizaje, su proceso, el alumnado, el mismo centro... En cuanto a calificar, comentamos que se trata de reducir la evaluación a unos parámetros establecidos. Algo que no sorprendió fue que casi el 100% de la clase relacionáramos el término evaluar con los exámenes, pues a lo largo de nuestra vida académica las evaluaciones han tenido que ver mayormente con los resultados obtenidos en los exámenes. Quisiera añadir un párrafo que encontré buscando definiciones de evaluación, y dice lo siguiente: "El término evaluación es uno de los más utilizados por los profesionales de la educación. En buena parte de las ocasiones dicho uso está asociado a los exámenes y las calificaciones, es decir, a la valoración de los productos del aprendizaje. Esta utilización tiene que ver con la concepción de la evaluación que tiene la mayoría de la población. El propio Diccionario de la Real Academia Española da dos definiciones de la voz evaluación: “1. Señalar el valor de una cosa. 2. Estimar, apreciar, calcular el valor de una cosa”.

 Añado ahora la página web donde encontré estos datos: http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/90/cd_09/cursofor/cap_4/cap4a.htm

Una vez establecida una definición de evaluación nos centramos en los diferentes tipos de evaluación que podemos encontrar. En la siguiete tabla expondré los nombres y caracterísitcas de los mismos:

                       Tipo de evaluación                             Características

Evaluación inicial	La evaluación inicial valora lo que el alumno “ya” sabe para ajustar los contenidos.
Evaluación continua	La evaluación continua no se trata de exámenes continuos, sino de una valoración realizada dentro del proceso de aprendizaje.
Evaluación formativa	La evaluación formativa se realiza durante el proceso de aprendizaje con el fin de recordar lo se está trabajando.
Evaluación sumativa	La evaluación sumativa se realiza al final del proceso educativo para hacer una valoración que se transformará en una cualificación.

Tras esta comparación surgieron una serie de reflexiones que quisiera destacar. La primera de ellas surge de lo dicho por Gonzalo Anaya acerca de que "los profesores deben partir de que saben los alumnos", pues si no atendemos a la diversidad y a los distintos niveles que encontramos en el aula, muchos de nuestros alumnos serán incapaces de seguir el ritmo de la clase. Se comentó a continuación la ZDP (Zona de Desarrollo Próximo) de Vigotsky. La ZDP es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer por sí solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz). Concluimos que conviene que el aprendizaje se debe llevar a cabo en un radio cercano a esta zona y no muy lejano a la misma. Destacar finalmente lo comentado acerca del significado de evaluación como "proceso sistemático", que viene a decir que para evaluar nos hemos servido de una serie de instrumentos.

A continuación se nos propuso reflexionar sobre que parámetros se seguían en nuestro colegio a la hora de evaluar, es decir, que cosas se tenían en cuenta a la hora de establecer una cierta valoración. Por mi parte puedo decir que se tenían en cuenta exámenes, trabajos, deberes, comportamiento en clase... Aunque hay que decir que en cuanto a porcentajes según la importancia de cada parámetro, el exámen es lo que más contaba a la hora de evaluar. Al concluir la mayoría que el exámen era la prueba que más contaba, el profesor nos puso unas cuantas opiniones de niños, ofrecida por Hernández F, acerca de los exámenes:

Los exámenes sirven para: hacer estudiar, enseñar a competir, obligar a estudiar en poco tiempo, tener unas notas, ect...

Conectando con el párrafo anterior, comentaré ahora algunas de las críticas que suelen recibir los exámenes, y comentamos el otro día en clase:

• Los exámenes corrompen el sistema de enseñanza y aprendiaje, pues acabamos haciendo en clase solo aquello que sirve para el examen.
• ¿Realmente creemos que un examen valora el proceso de aprendizaje de los alumnos? Muchas veces se memorizan datos, hehcos, fechas... y una vez hecho el examen se olvidan muchas cosas.
• "Manca de fiabilidad". Los exámenes pueden ser valorados de distintas formas y por personas diferentes. 
• La evaluación nunca es objetiva. Hasta los métodos considerados objetivos, como las rúbricas, tienen su parte de subjetivos.

La única reflexión que sacamos y comentamos de estas críticas es que la evaluación siempre es subjetiva. Debido a que este hecho es inevitable, comentamos que sería idóneo razonar cada valoración que hacemos y utilizar para ello el mayor número de insturmentos posibles.

Se comentaron después algunas de las cuestiones fundamentales sobre como debe ser la evaluación (cómo deber ser, qué debemos tener en cuenta, ...) Destacamos pues las siguientes cuestiones:

• La evaluación debe ser abierta y transparente.
• A la hora de evaluar, no solo nos centraremos en los productos (examenes, trabajos, ...), sino también en los procesos.
• A la hora de evaluar, es mejor utilizar técnicas cualitativas que cuantitativas.
• Debemos evaluar tanto los procesos pretendidos de a priori como aquellos no pretendidos.
• A la hora de evaluar tendremos en cuenta el contexto del que proviene cada uno de nuestros alumnos.
• Es importante no concebir la evaluación como una valoración final.

Para finalizar, comentamos algunas de las técnicas de evaluación más conocidas y los instrumentos utilizados para ello. En la siguiente tabla se exponen dichas técnicas junto a sus intrumentos:

                            Técnicas                                                       Metodología e instrumentos

Análisis y procedimiento de las Producciones individuales o en grupo	-Utilización de rúbricas: Establecemos unos criterios y unos grados de valoración iguales para todos,  y vamos puntuando según los apartados
Observación	-Narrativa: Utilizar un diario en el que vamos anotando individualmente o en grupo la evolución del alumnado. -Categorial: Nosotros vamos estableciendo las categorías según nuestros intereses.
Pruebas	Pruebas entendidas como otra actividad de clase y no como un elemento para calificar. -Prueba oral: (Estructuradas o abiertas) -Prueba escrita: (Preguntas abiertas o cerradas)
Técnicas de análisis en grupo	-Grupo, cuadriculado, cualificación y sentimientos, balance, … -Técnicas que analizan las relaciones dentro del grupo: podemos utilizar el sociograma, ordit, constelaciones, diagrama de relaciones, … -Técnicas creativas: podemos utilizar la hoja sobre tierra, grafiti,…

La única reflexión que comentamos, pero que para mí es la más importante, es que cuando realizamos un examen o les proponemos un trabajo a nuestros alumnos, si solo les dejamos la opción de una repsuesta cerrada, no favorecemos para nada una valoración del proceso de aprendizaje de estos, y si la evaluación es valorar el proceso de aprendizaje, nunca realizaremos una evaluación correctamente.

Un saludo, Sergio.